在我们身边有这样一群孩子——因为听觉障碍，关爱始终徘徊在有声世界之外，听障但他们同样有着美丽的儿童梦，同样想和其他小伙伴一样快乐成长。让爱幸运的音更是通过植入人工耳蜗和佩戴助听器，让这些孩子又回到了有声世界。响亮但是关爱真正恢复语言能力，融入正常人的听障生活还需要长时间的专业培训和家庭关爱。

　　为了让更多的儿童人了解这个特殊群体，在今年9月第四个星期日国际聋人节到来之际，让爱记者来到社会公益性质的音更特殊教育机构——市聋儿语言康复中心，走近那些生活在无声世界里的响亮听障儿童。

语言康复中心语训老师正在对听障儿童进行听力训练

语训老师指导听障儿童绘画

　　孩子：渴望走进普通学校

　　色彩缤纷的关爱卡通图案、五颜六色的听障训练仪器、生动有趣的儿童康复游戏……市聋儿语言康复中心每一处都洋溢着童真、温馨的气息。

　　“婆……”“婆……”19日上午，语训班里，杨兴霞拉着琪琪(化名)的小手，一遍又一遍地教孩子发音，一遍一遍地用嘴靠近孩子的手，让她感受声音的气息，并让孩子把手放在自己的喉部感受位置和颤动。尽管琪琪只能发出简单而微弱的“婆”声，但杨兴霞已经非常欣慰，露出会心的笑容。她说，琪琪刚来学校的时候什么声音都没有，现在能发一点点声音都是很大进步。

　　在琪琪身旁，还围着一群同龄的孩子，他们或在捣鼓手中的玩具，或在翻阅绘本……

　　“来，小林，看谁来了?”

　　“这是阿姨，叫阿姨好!”

　　跟着老师的教导，6岁的小林很艰难地吐出“阿姨”这两个字，清澈的大眼睛望着记者，非常可爱。就这样一声再简单不过的问候，小林却使出了大力气。

　　这一个个洋溢着笑容的“小天使”，他们的寂静世界因植入人工耳蜗和佩戴助听器，渐渐有了燕语莺声，有了山谷的流淌声。但为了能像同龄的孩子那样流利地讲话，这里的孩子一般要花费一到两年时间康复。

　　“这是什么颜色?”

　　听到记者的问题，正在做涂色游戏的小月，几乎把彩笔中自己说得出口的颜色，统统罗列了出来。

　　今年6岁的小月来自农村，半岁时因为药物过敏导致听觉障碍，通过植入人工耳蜗，进入市聋儿语言康复中心进行康复训练。

　　“刚开始无法接受残酷的现实，后来慢慢康复看到希望，现在顺其自然吧!”小月妈妈的话道出了无数听障儿童父母的心声。哭着睡，哭着醒，是这样一个群体初罹不幸时的写照。而安装人工耳蜗需要20万元以上，后期康复又是大笔花销。

　　“再难也要坚持，我们就这么一个孩子，听力残疾已经让我们觉得很亏欠她了，所以给她创造最好的教育做父母的辛苦点不算什么。”小月妈妈说。

　　游戏最后，小月用她“最喜欢的颜色”涂出了眼里的美丽世界。研究表明，听障儿童的视觉代偿能力较强，对色彩刺激敏感，想象力丰富。正如小月妈妈所言，“上帝为她关上了一道门，一定也为她打开了一扇窗。”

　　11岁的男孩高永努力地听着身后老师罗茜发出摇铃的声音，时而皱皱眉头，时而舒展笑容，一番努力还是说出了“摇铃”这个词。高永是个聪明孩子，父母从未放弃他，想尽一切办法，让他走进普通学校学习。

　　其实，在高永的心中，和其他同龄人一样到普小读书，和大家正常交流，一直是他最大的心愿。

　　老师：帮助他们享受爱和阳光

　　面对这样一群孩子，老师的工作压力很大，支持他们坚守岗位的是无私的爱及超人的耐心。一位老师坦言：“每个孩子都是天使，我们应该尽力帮助他们享受爱和阳光。”

　　王小莉是康复中心语训老师，从教四年多她每年都会与几个听障儿童一起学习、生活，让他们在自己有声的世界里学习。她说，看到每一个生活在无声世界里的孩子天真浪漫的表情，自己就莫名地有种信念，“一定要让他们跟正常孩子一样学习和生活。”

　　“语训这项工作，不仅要教会孩子们能听会说，还要培养他们德智体美全面发展，为将来进入普小，进入社会做准备。”王小莉说。

　　记者观看了一节语训教学过程：教室内随处可见标明拼音、汉字的图片，每教一个词，老师先以聆听为主，还要结合自然情景和游戏情景，让孩子能快乐轻松地将所学习的字词句运用到生活中去。3年前，听障儿童刘竞来到了康复中心，那时他一个字都不会说，如今经过培训，在助听器的辅助下，他已经能较为流利地说话了。

　　记者看到王小莉为孩子准备的语训记录上，详细地记录着每个听障儿童的每日教学计划，“每个孩子的听力不同，年龄不同，认知能力不同……所以每个刚进入学校的孩子我们都要进行各方面的评估，根据评估情况，设计教学方案，每节课上完我们老师还会把教学情况向家长反馈，并在每周二和周四要求家长来学校参与教学，和老师一起学习。一个孩子在康复机构康复，听力师、教师还有家长都是必不可少的。”王小莉说，她平时除了正常的教学任务外，还要负责帮孩子穿衣叠被，戴助听器等繁琐的工作，通常这一忙就要花大半个小时。

　　“习惯了这里的安静，这里干净的路面、楼道，每天能看到这些孩子稚气、纯真的笑容，能看到他们多一点点进步，多学会一点发音，多说会一个字，心里就觉得开心和满足，不管做什么都是值得的。”罗茜是该中心亲切和蔼的老师，很多孩子也在她的耐心辅导下，第一次喊出了“妈妈”，这一声，像是孩子们送给她最好的礼物。

　　“从未觉得他们跟正常人有什么不同，他们的不同只不过是由于早期对声音和语言感知的缺失，而导致在语言交流上更晚了一些，老师不仅要教会他们说好每一句话，更需要教会他们平等全面地参与社会，要实现这一目标，除了要培养孩子良好的听说能力，还要培养其健康的身心和全面素质、知识和技能提高。”罗茜说。

　　部门：学龄前是语训最佳时间

　　采访中，记者了解到，康复中心的小朋友有的是先天性耳聋，有的是后天性耳聋。最小的只有1岁半，最大的有十一岁。因为听不见，他们不能和健全的小朋友一样上普通的幼儿园、小学，而必须接受正规的语言训练和长时间的康复治疗。

　　“听障儿童康复有很大可能性，但是受过时观念影响，面对这些生活在无声世界里的孩子，一些家长却误以为听障儿童无药可救而产生了自卑感，往往不敢与其他人倾诉。”王小莉说，有的家长甚至要求孩子出门时摘掉助听器，以免被别人知道，导致孩子产生心理障碍，并对听障儿童产生一辈子的影响。此外，大部分听障儿童生活在农村，受经济条件、康复服务等因素影响，许多家庭无力承担人工耳蜗的昂贵费用，导致很多孩子终身残疾。

　　“费用不用担心，符合条件就可提申请。”市残联康复科相关负责人表示，根据每年指标数，市残联将免费为进行语训的轻度听力障碍孩子佩戴助听器，如果是重度听力障碍，他们将为其向国家申请实施人工耳蜗术，费用由国家承担。但需要注意的是，即使佩戴了助听器或做了人工耳蜗手术，也需要进行康复训练。语言康复训练最佳时间是学龄前，一般超过7岁，训练难度就大了。

　　“1至6岁是儿童听觉语言能力形成的关键时期，尽早进行听力重建等科学干预，绝大部分孩子能够回归健听儿童行列。”该负责人告诉记者，听障儿童在做学龄前康复训练后，家长要正确评估康复效果，正确评估家庭康复情况和孩子的心理情况，只有这三项都达标了，才能和正常的孩子一起上课。

　　据悉，从2008年至今，康复中心前后接收了近百名听障儿童进行了听力康复，其中大部分孩子都在康复后回到了幼儿园和学校就读。

　　在王小莉看来，听障儿童的康复需要全社会的支持，尤其是患儿家庭的积极配合。“我们在教学中不仅在训练孩子，也在训练孩子家长，引导他们积极面对现实、走出自卑阴影，让他们学会干预、参与教学，提高培训自己小孩的能力。同时，听障儿童需要全社会的包容与支持，希望大家对他们能多一份关爱，做到不歧视、不排斥，让他们与其他孩子一样，健康快乐地成长。”王小莉说。

　　雅安日报/北纬网记者 石雨川